Novidades
TRABALHAR A COORDENAÇÃO MOTORA
18/04/2012 14:21“Texturas e Sensações”,
Através da exploração de diferentes materiais os alunos ampliam a capacidade de expressão e o conhecimento do mundo.
Educação
18/04/2012 14:20“A educação tem raizes amargas, mas seus frutos são doces”
(Aristóteles)
Dicas para Avaliação
18/04/2012 14:11
Você pensa | Você escreve |
O aluno não sabe | O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado. |
Não tem limites | Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois… |
É nervoso | Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois… |
Tem o costume de roubar | Apresenta dificuldade de autocontrole, pois… |
É agressivo | Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja |
É bagunceiro, relaxado, porco | Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences. |
Não sabe nada | Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver… |
É largado da família | Aparenta ser desassistido pela família, pois… |
É desobediente | Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras. |
É apático, distraído | Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos. |
É mentiroso | Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas |
É fofoqueiro | Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas. |
É chiclete | É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho… |
É sonso e dissimulado | Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação. |
É preguiçoso | Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades. |
É mimado | Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades. |
É deprimido, isolado, anti-social | Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social. |
É tagarela | Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio. |
Tem a boca suja | Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar. |
Possui distúrbio de comportamento | Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como… |
É egoísta | Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva. |
fonte: https://www.rota83.com/
Frase da Semana
18/04/2012 13:47
“Posso admitir que o deficiente seja vítima do destino! Porém não posso admitir que seja vítima da indiferença!”
John Kennedy
A CASA – Vinicius de Moraes (letra e vídeo)
18/04/2012 13:38
Todas as atividades desenvolvidas nos Atendimentos da Sala Multifuncional vem de encontro com a especificidade dos alunos, e o limite de cada um.
Trabalho desenvolvido com alunos com deficiência intelectual.
Muitas vezes são os alunos que provocam a interação entre as atividades. Portanto, os atendimentos fazem parte de um contexto amplo, que os alunos podem explorar livremente, dando significado ao seu processo de construção e os limites de cada um.
A exploração de gêneros textuais, de linguagem oral e/ou escrita em diferentes situações comunicativas. Nela são desenvolvidas atividades que levam o aluno a se expressar oralmente e por escrito, bem como a sua capacidade de compreensão diferentes . Ao construir e reproduzir textos com liberdade de expressão, invariavelmente o aluno participa intensamente das atividades. Percebe-se que as produções textuais dos alunos representam uma construção de sua história subjetiva.
A valorização e a exploração da capacidade de criação e de produção de textos permitem ao aluno desenvolver ações práticas e ao mesmo tempo a interação com um nível de compreensão mais elaborado com trocas simbólicas entre o aluno, o texto e o possível leitor.
• Ler: o aluno interpreta textos de todos os gêneros, de acordo com sua visão de mundo. O leitor, mediado pelo texto, o reconstrói na sua leitura, atribuindo lhe outra significação (a sua própria).
• Favorecer a livre expressão: ler, escrever, falar, comunicar, de forma que o aluno se expresse mediante a produção oral e escrita.
• Escrever: o aluno descobre as funções e o uso da língua escrita nos atos de registrar, informar, comunicar, instruir e divertir.
• Falar: o aluno utiliza seus recursos de comunicação oral, para exprimir sua compreensão, interesse, desejos, idéias e estabelecer trocas com o outro (colegas e professores).
• Ouvir o outro: diz respeito à capacidade de compreender o que os colegas e o professor transmitem oralmente, ao lerem ou contar uma história, um acontecimento, um filme.
• Compartilhar práticas: explorar a construção coletiva e cooperativa na leitura, escrita.
21 set. 2009 – … Especializado Deficiência Mental SEESP / SEED / MEC Brasília/DF – 2007; F icha Técnica C oordenação do Projeto de Aperfeiçoamento de …
Trabalho desenvolvido com alunos, origami de casa, é muito fácil, simples.
Dominó com caixa de leite
22/03/2012 13:20Exploração de quantidade, atenção e observação (igualdade e diferença).
A explicação:
O dominó é um jogo formado por 28 peças.
JUSTIFICATIVA:
Sabe-se que através do lúdico podemos desenvolver as funções: socializadora, a brincadeira proporciona hábitos de convivência e troca através das relações; psicológica. Através do brincar a criança aprende a controlar seus impulsos e externar suas emoções pedagógica, brincar e jogar são fundamentais para o trabalho interdisciplinar, heterogêneo e de construção de conceitos, tornando o educando um agente ativo no seu processo de desenvolvimento e um sujeito crítico porque não aceita tudo o que lhe é imposto.
Trabalhar com os jogos possibilita diversos objetivos, dentre eles, foram pontuados os seguintes:
Desenvolver a criatividade, a sociabilidade e as inteligências múltiplas;
Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar ativamente;
Enriquecer o relacionamento entre os alunos;
Reforçar os conteúdos já aprendidos;
Adquirir novas habilidades;
Aprender a lidar com os resultados independentemente do resultado;
Aceitar regras;
Respeitar essas regras;
Fazer suas próprias descobertas por meio do brincar;
Aumentar a interação e integração entre os participantes;
Lidar com frustrações se portando de forma sensata;
Proporcionar a autoconfiança e a concentração.
O jogo de dominó é um instrumento que possibilita o desenvolvimento dos conceitos lógico-matemáticos, além de oferecer a oportunidade ao professor de levantar diferentes estratégias de trabalho, considerando as diferentes faixas etárias dos alunos.
O jogo traz, na sua estrutura e forma de jogar alguns aspectos que podem auxiliar na construção de conceito, como:
Noção Espacial – quando o jogo é organizado em um espaço determinado, obedecendo às regras.
Representação – a criança tem de observar o que está acontecendo em cada momento do jogo, concentrando sua atenção nas peças que estão sendo utilizadas para atingir seu objetivo.
Antecipação e Planejamento – a criança precisa prestar a atenção para poder imaginar previamente, antecipar a jogada identificando qual peça utilizará.
Busca de diferentes soluções – o jogo auxilia e incentiva o aluno a adotar uma atitude de pesquisa e questionamento em busca de soluções.
Identidade –no jogo de dominó há respeito pelas regras, pelo outro e pela sua vez de jogar.
websmed.portoalegre.rs.gov.br/…/jogosmatematicos2_confeccao.htm…
De acordo com Celso Antunes, pode-se afirmar que a ludicidade do jogo proporciona momentos mágicos e únicos na vida de um indivíduo, pois no mesmo instante que diverte, ensina e desenvolve o raciocínio e a criatividade além de obter responsabilidade diante da situação colocada a ele.
Celso Antunes (2003).